lunes, 15 de enero de 2018

ADQUIRIR NO PELIGRA LA TRADICIÓN


En estos días me he cuestionado sobre “lo tradicional” y “lo adquirido”. Mi reflexión sobre el tema surge teniendo en cuenta el discurso que está encabezando la idea de “la recuperación de lo tradicional en las comunidades indígenas”. Es un tema que se ha puesto en el escenario de la discusión en diferentes ámbitos; desde lo político, académico, organizaciones e incluso desde la misma comunidad, por lo cual me atrevo a pensar que esto no es un asunto novedoso.

Les hablaré en el caso particular de los Wiwa de la Sierra Nevada de Santa Marta (Colombia). Es una de las poblaciones que más cambio ha permitido, de modo que no sabría definir con característica específicas a los Wiwa; algunos no hablan la lengua Damana, una parte de la población Wiwa ya tiene como su primera lengua el español, algunos viven conforme a sus creencias, algunos practican los rituales, unos usan la ropa tradicional otros no lo hacen. Quizá situaciones como estas han permitido a muchas personas tener un interés particular en diferentes áreas.

Para algunos líderes tradicionales hemos perdido nuestra tradición y hemos adquirido prácticas, pensamientos, lenguas y sobre todo formas de vida occidental. Estas formas de entender los cambios son vistos como una amenaza, deterioro, pérdida de lo tradicional, en el caso hipotético se puede iniciar una lucha para no permitir variaciones. Al Menos se ambicionaría homogeneizar la población. Para los líderes tradicionales la solución sería negándose y renunciando a algunas cosas adquiridas, como la tecnología; la radio, la televisión ya que estos influyen fuertemente a la población en general, pero sobre todo a los niños; además, pone en riesgo la perdida del idioma (Damana) como ha pasado en los últimos tiempos.

En mi caso particular al enfrentarme a la población Wiwa, la cual tiene un alto porcentaje de analfabetismo, me veo en la obligación de no satanizar las cosas que la población ha apropiado para su cotidianidad, aunque no estoy de acuerdo cuando algunos desvalorizan su lengua.
No me atemoriza los cambios, es entendible que la cultura es cambiante y nadie puede detenerlo, la población seguirá adquiriendo muchas cosas que podría generar más cambios.

El mes pasado me di cuenta que la mayoría de los hombres contaban con radio o algún mini radio con USB 4 Giga, donde guardan hasta mil canciones y podían escuchar todo el día incluso en la noche. Es posible que estos equipos está educando la familia, ya que escuchan la segunda lengua todo el tiempo, pero esto no es el fin, ni el comienzo del exterminio cultural. Pensé entonces que esta herramienta se podría poner al servicio de la población Wiwa, ya que es un recurso apropiado para promover y promocionar la lengua. Enseguida me imaginé la Biblia en audio, las canciones en la lengua, sermones, mensajes evangelísticos, cuentos etc.

Algunos se preguntaran ¿porqué? como cristiano es mi deber y un mandamiento predicar y compartir el mensaje de Dios, pero para los líderes esto es atentar con el proceso de la recuperación cultural; esta herramienta (los radios) me darían acceso por medio del audio para compartir el mensaje de la salvación, aun en las comunidades tradicionales y las que no lo son, podría ser un motivo para valorar su primera lengua.

Una pequeña reflexión me motivo traducir el Génesis 1, Sermón del monte, una canción improvisada y ahora sigo con el deseo de seguir grabando, mensajes de salvación y muchos temas más. El resultado fue más de lo que me esperaba, a las personas que le mostré quería tenerlo en su USB. Las grabaciones es algo provisional, grabado desde mi computadora, pero la novedad es el hecho de que el audio sea en Damana.
Cuando se adquieren algunas tecnologías puede ser una herramienta muy valiosa para que su lengua nativa permanezca. Es también una forma de equilibrar la tradición y lo adquirido.

Indirectamente hemos logrado un acuerdo, pues no se trata de impedir ya el anhelo de obtener algunos equipos o alguna novedad del mercado es inevitable para los jóvenes, mucho menos podemos prohibir que ellos los obtengan, sólo se trata de darle el uso a su beneficio.

Las propuestas se quedan en los debates, pero los hechos por más pequeños que sean empezaran despertar intereses, como estudiante de Artes visuales, considero los medios visuales una herramienta potencial donde se puede generar cambios a favor de la población Wiwa. Mientras la lengua permanezca la tradición esta sobre una base firme. La lengua transmite la tradición, desde cualquier área, creencias, ética, moral, leyes, educación.

Nunca se podrá definir a los Wiwas con sus características pero deseo definir con esta frase “Los que hablan la lengua, Damana”.

Estos son algunos de mis proyecciones personales, que deseo al menos experimentar si genera algún resultado o cambio.




Por: Ismael Conchacala Gil
Etnia:wiwa
Lengua:Damana
Egresado de CLAVE, GUATEMALA, 2010
Estudiante de Artes visuales

QUIEN ES DIOS?

Esta pregunta para algunas personas puede parecer una pregunta tonta, pero se debe entender bien ya que es un dilema de complejidad.

Cualquier individuo del común diría -¨el creador el que hizo todo¨

Y si partimos de lo que se denomina la conciencia natural de dios que es concebida por todas las culturas del mundo como la existencia de un ser superior a quien se le atribuye ser el creador de todo, podríamos denominar que lo que muchos individuos conciben es el mero significado de la palabra dios (que viene del griego theos pero variado con una transformación fonética que es la forma genitiva de la misma palabra para Zeus, al indoeuropeo Deiwos, latín Deus, y en el orden de factores fonéticos al español obtenemos ¨Dios¨),cuyo significado es creador.

entonces diríamos que... Dios acaso es una ilusoria fantasía del termino semántico de una palabra existente en nuestro léxico pero que transforma su contenido e acuerdo a la cultura?


No, definitivamente no. no podemos argumentar que El es eso. decimos que cuando tratamos de responder quien, no respondemos, sino que mas bien damos el significado que se le otorga a esa palabra (Dios).

aunque todas las culturas del mundo, en su cosmovisión (forma de ver el mundo), personifican a un ser al cual otorgan este concepto, pero que en ultimas no difiere de lo que la mayoría diría: -¨ es el creador de todo¨

eso nos da a entender que si, si es un ser.

Por el contrario, muchos dirían que no es real, es invento o sencillamente son apáticos al tema...

TAOLOGIA: comencemos por La Biblia*. Texto base de muchos estudios aun científicos, antropológicos, lingüísticos, etc. La Biblia avala la existencia de un ser que cuenta con un sin numero de nombres, una personalidad no carnal, y una serie de atributos que dan a conocer dicho ser generando una respuesta holistica ante otros conceptos que no aprueban, pero agregado a esto el fin primordial de este ser es: establecer una relación con la humanidad. Esta relación tiene ciertos criterios de responsabilidad ya que esta fundamentado en valores morales de las sociedades.

CIENCIA: mucho conceptos que la sociedad actual posee, vienen de los sucesos experimentales y teorías científicas, pero todo estudio científico posee la ley de causa y efecto, por lo tanto una de las teorías que aprueba la genética, la medicina, la astronomía o cualquier otra ciencia es la Teoría de información: la cual consiste en que todo cuerpo, toda la materia para ser lo que es tiene que haber sido creada... es decir, la información fue puesta por alguien en un inicio para que la materia fuese lo que es hoy... la ciencia a prueba el hecho que la información no se genera de manera expontanea.


De aquí se han generado muchos concepto que no tienen suficientes argumentos, como el hechos de que si la información fue puesta por alguien, entonces se abre la posibilidad de pensar que fue puesta por extraterrestres, cosa que no argumentaría mucho si de esta manera filosofáramos, en cuanto a: quien puso esa información en los extraterrestres? obviamente necesitamos una justificación que apruebe la teoría de la información para este caso, por lo tanto si llegasen a existir extraterrestres deberíamos saber quien puso la información en ellos, lo cual nos llevaría al circulo vicioso de preguntas inconclusas.
La Biblia describe aun Dios que dentro de sus atributos no tiene principio ni fin, lo cual da una respuesta general a la Teología, a la ciencia, a la filosofía... en fin al ser humano de cualquier cultura.

Dios es un ser que busca relacionarse con migo y que conoce mis limitaciones, es decir me ha otorgado las repuestas a mis filosofías por lo limitados que somos, pero aun así ese ser nombrado como EL GRAN YO SOY, determina que hay cosas que le competen saber solo a El.

Como humanos nos reusamos a creer y lo difícil es poder entender que somos limitados, por esa razón tenemos frustraciones al no obtener respuestas. Mas Dios ya las había dado desde hace mucho tiempo.




Por:
Juan Pedro Ortiz
lingüista URP (Universidad Ricardo Palma)


martes, 5 de febrero de 2013

UN TRABAJO QUE AVANZA.


En Comitancillo, Guatemala, se esta trabajando con el proyecto LAMP
Este trabajo se enfoca  en el
área de la alfabetización y Lecto-escritura.
Este proyecto esta dividido  en 3 fases:

FASE 1: ALFABETIZACIÓN BÁSICA: Promueve enseñanzas de alfabetización para las personas que no saben nada de lectura y
escritura. Las clases son dirigidas en lengua materna, habiendo  desarrollado ya materiales  propios del programa. En el caso de las personas que ya saben leer en castellano, les es provisto clases de lecto-escritura para que su nivel de lectura y escritura, sea equilibrada.

FASE 2: LECTURA HACIA LA COMPRENSIÓN: El grupo que pasó de la fase 1 inicia en el proceso de lectura hacia  la comprensión con el objetivo de que la persona ejercite su comprensión de lectura. Para eso se ha  desarrollado libros de HISTORIAS BÍBLICAS con preguntas cerradas y abiertas.

FASE 3 ESTUDIOS BÍBLICOS: Habiendo desarrollado en el estudiante la 
habilidad de comprensión de lectura, al estudiante se le facilita la lectura del Nuevo Testamento y entonces es un buen tiempo para realizar estudios bíblicos.

ADEMAS: se
están  promoviendo programas radiales en el idioma materno. Este programa nos impulsó a hacer grabaciones de cantos en el idioma materno, spots radiales y estudios bíblicos. Esta herramienta ha sido muy eficaz para la promoción del idioma.

por: Byron Feliciano
Egresado de CLAVE

lunes, 14 de enero de 2013

UNA HERRAMIENTA QUE TRANSFORMA

  De acuerdo a los estudios científicos, mediante los cuales se presenta la serie de sucesos que determinan el desarrollo de la humanidad, se traza en esa senda una linea de tiempo que esta demarcada  en  sus dos extremos con los conceptos prehistoria y actualidad.

       En primer lugar hablemos de la prehistoria desde el  punto de vista de la teoría evolucionista.  Según la definición clásica, es el período de tiempo transcurrido desde la aparición de los primeros homininos, antecesores del Homo sapiens sapiens (el hommbre definido ya como perfecto), hasta que tenemos constancia de la existencia de documentos escritos, algo que ocurrió en primer lugar en el Oriente Próximo hacia el 3300 a. C.; en el resto del planeta, posteriormente.

     Ahora observemos, que desde el punto de vista bíblico no se asumiría   la participación del hombre en la prehistoria, ya que el relato bíblico asume la creación del hombre como un ser perfecto. "Creó, pues, Dios al hombre a su imagen; a imagen de Dios lo creó; hombre y mujer los creó. 28 Dios los bendijo y les dijo: "Sed fecundos y multiplicaos. Llenad la tierra; sojuzgadla y tened dominio sobre los peces del mar, las aves del cielo y todos los animales que se desplazan sobre la tierra."
     
    Algo cierto es que en medio de esta constante, se presentan sucesos que marcarían un precedente; estos son la aparición de los documentos escritos, como se mencionaba anteriormente. por ende supone un fin para un periodo (prehistoria) marcando el inicio de otro (historia) el  cual divide el segmento de tiempo, pero... ¿que elemento fue el causante de un hecho tan trascendental?

    Cuando pensamos en herramientas de trabajo que facilitan responder a nuestras necesidades, siempre nos inclinaríamos hacia aquellas que nos hace las cosas mas fáciles; esta ha sido la motivación de muchos individuos a la hora de crear, transformar o innovar con instrumentos o tecnologías dispuestas a mejorar nuestra calidad de vida y por ende generar un desarrollo mayor para la sociedad, pero pese a todos esos esfuerzos vale la pena considerar al lápiz como el invento mas grande del mundo ya que transciende su existencia y se remonta  dando fin a un  periodo en el tiempo, aunque no se distinga en su forma, tamaño por efectos de transformación; vale la pena pensar que el palo con el cual se marcaba el sistema de escritura Sumerio (primeros registros escritos) es el lápiz del momento y  ha pesar que ha  tenido algunos cambios en sus  formas (pincel, pluma, etc), no ha dejado de representar la  esencia de su creación y desde entonces ha permanecido.  

   Esta herramienta se considera de gran estima a la hora de escribir. Cuando pensamos en desarrollo lingüístico  y programas de alfabetización  sera nuestro aliado y compañero incondicional.


por
JUAN PEDRO ORTIZ 
 referencias

  • Santa Biblia : Reina-Valera Actualizad. 1989; Published in electronic form by Logos Research Systems, 199 (electronic ed. of the 1989 editio). Logos Library Syst (Gn 1.27-28). El Paso: Baptist Spanish Publishing House.
  • http://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria

miércoles, 7 de marzo de 2012

Alfabetización y Lingüística para comunidades vernáculas.

Cada mujer, hombre, joven y niño o niña tienen el derecho a la educación, capacitación e información; así como a otros derechos humanos fundamentales para la realización plena de su derecho a la educación.

El Derecho a la Educación tiene 4 características esenciales:
  • Disponibilidad: Debe haber escuelas o instituciones educativas que cubran la totalidad de la población.
  • Aceptabilidad: Los programas de estudio tienen que ser adecuados culturalmente y de buena calidad, aceptables por los titulares del derecho: alumnos y padres.
  • Adaptabilidad: Esto significa que los programas deben adecuarse a los cambios de la sociedad.
  • Accesibilidad: No se puede prohibir el acceso a la educación ya sea por color de piel o religión que ejerza o por razones culturales o físicas.
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 26
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

Constitución política de Colombia. Articulo 67
En pleno siglo XXI no discutimos el hecho  que cada persona tiene derecho a la educación, no discutimos que se han hecho avances en el cumplimiento de este rubro pero muy pocos pueden discutir que  este derecho con mucha dificultad se cumple.
Esto es mucho más cierto en medio de las comunidades indígenas de nuestro país. Sabemos que en los últimos años se ha construido escuelas en la mayoría de comunidades pero no podemos negar que mantener la educación en estas comunidades es una tarea titánica, pocos maestros, demasiados alumnos, sueldos poco motivadores,  grandes distancias, rutas de difícil acceso, infraestructuras frágiles y en ocasiones peligrosas.  Asuntos externos sobre los que  en la mayoría de los casos se tiene poco o nada de control.  Aun así se continúa educando, pese a las limitaciones.
Se piensa que los indígenas colombianos necesitan, caminos construidos, dinero, comida, internet ayudas y ayudas ¿Y acaso es mentira?  No, es cierto, nuestros compatriotas necesitan y merecen mejores condiciones de vida,  pero pensar que esto se logra sólo añadiendo elementos físicos  es una visión muy pobre.
Dentro de las necesidades primarias para las comunidades indígenas debemos considerar la educación de calidad incluyendo  capacitación en Lingüística y Alfabetización para adultos.
 Atender esta área mejorará  sustancialmente la labor educativa, hará más posible el cumplimiento de las características esenciales del Derecho a la Educación mencionadas en el artículo 26 de los derechos humanos y será herramienta clave en la preservación de sus propios idiomas, de su cultura y de su identidad. Si esto no es una necesidad primaria para una comunidad étnica no sé qué lo sea.
Estoy convencido que ofrecer conocimiento sobre lingüística y alfabetización a los educadores nativos ayudará en la ardua labor de la educación indígena, incluso en las condiciones difíciles en las que sobreviven.  Siendo así, su derecho a la educación estará más cerca de cumplirse, en la práctica, no sólo en el papel.
Escrito por: Dany Jhoán Tasama S.
BIBLIOGRAFÍA

martes, 21 de febrero de 2012

La contextualización en el proceso de enseñanza-aprendizaje

 El proceso educativo se ha estudiado desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia. Algunos han tomado en cuenta para hacer sus investigaciones la educación centrada en la metodología, otros en los contenidos y unos pocos dan énfasis al educando.  

Sin embargo, centrar el proceso en el alumno significa tomar en cuenta sus conocimientos previos, el contexto sociocultural y sus expectativas.  Al crear un puente entre los conocimientos previos y los nuevos se garantiza el cumplimiento de los objetivos, la efectividad del proceso de aprendizaje, entre otros aspectos relevantes. Lo anterior, se sustenta en el libro  Las Literacidades, la teoría  y la práctica de Glenys Waters en el cual se afirma lo siguiente "Cualquier cosa que se hace en la situación enseñanza-aprendizaje debe basarse en el conocimiento, las destrezas y las habilidades que poseen los alumnos y utilizarlos. Esas cosas nunca deben pasarse por alto ".

La mayoría de falencias en el proceso educativo formal se debe justamente al pretender unificar una forma de aprendizaje generalmente conductista, basada en la metodología o en los contenidos a enseñar, se utilizan los mismos materiales y por ende se tiende a la uniformidad.  Existe teóricamente la idea de creer en la educación para la diversidad pero lamentablemente basada en métodos y materiales generalizados para todos, lo que promueve un sólo modo de ver el mundo, anulando la diversidad y sin tomar en cuenta el contexto de los educandos.

Escrito por: Jenny Mena

martes, 31 de enero de 2012

Por estos días en CLAVE Colombia…

Alguien dijo alguna vez que los maestros de lectura son verdaderamente importantes, y creo que los estudiantes de CLAVE Colombia de 2012 están confirmando dicha frase por estos días. Durante dos semanas han estado desarrollando dos cartillas en cada una de sus lenguas; una cartilla es de pre lectoescritura y la otra es de lectoescritura. Y aunque hace parte del trabajo que necesitan realizar para aprobar el curso, creemos (los docentes) que su dedicación al desarrollo de estas cartillas va mucho más allá de querer una nota, están pensando realmente en sus comunidades, en los beneficios que traerán dichas cartillas para las personas a  las cuales representan. Estos estudiantes de 14 grupos étnicos diferentes están poniendo todo su esfuerzo y creatividad en esta ardua labor, con el fin de obtener un buen producto para llevar a su gente, a sus comunidades, a sus escuelas, y a sus equipos de trabajo.

Estos hombres y mujeres valientes y esforzados han expresado una y otra vez la necesidad y el anhelo de sus corazones de que su lengua materna se mantenga, tienen la convicción  de cuán importante es saberla leer y escribir.

Con todo y lo dispendioso que resulta hacer una cartilla de estas, y la verdad es que para algunos de ellos a veces les parece que es mucho trabajo, no se rinden; todos y cada uno buscan hacer sus cartillas lo mejor posible, se esfuerzan por encontrar las mejores palabras, encontrar los mejores dibujos, crear los mejores cuentos y tener unos buenos ejercicios. Ha sido absolutamente hermoso verlos tan profundamente entregados en la realización de estos materiales.
Creo que como docentes nos unimos a la frase de Sadoski: “Estos maestros de lectura son verdaderamente importantes”.




Escrito por: Aleida

Elaboración de materiales

Desde la Finca la Esperanza

Saludos desde la finca la Esperanza, Villavicencio, Colombia donde estamos en un arduo trabajo de elaboración de materiales para la alfabetización junto con los alumnos de las diferentes comunidades de Colombia y Venezuela.

El cuerpo de facilitadores estamos muy felices ver, que los alumnos no solo están motivados en hacer el libro, si no hacer que las personas de su comunidad entiendan lo importante que es escribir y publicar materiales en sus propios idiomas.

Personalmente yo estoy tan feliz, al ver que los chicos estén demostrando sus capacidades y habilidades no solo en la elaboración de libros, sino que también  en el manejo de las diferentes programas para elaborar libros, folletos y presentaciones como: Openoficce, Publisher y PowerPoint. Estas últimas semanas han estado elaborando sus materiales tanto de lingüística y alfabetización en programa Publisher.

Para mi es una alegría, estar compartiendo como Quechua hablante el conocimiento que Dios me dio en la parte de computación y elaboración de materiales a través de curso CLAVE que se realizo en Pucallpa, Perú Octubre 2010 a Febrero 2011. Donde también fue un estudiante de CLAVE.
 Agradezco en especial  a Dr. Wesley Collins por hacerme participe de este curso CLAVE, que me impulsa a seguir elaborando mas materiales en mi idioma materna. (Quechua del Este de Apurímac)

También quiero hacer participe a todos mis hermanos de otras familias lingüísticos a formar parte de este equipo de emprendedores de nuestro idioma que mejor entendemos. Puedo decir que si hacemos que nuestro idioma brille, también nuestra gente dentro de la sociedad tendrá un mayor impacto en sus habilidades y conocimientos.
¿Cómo haremos que nuestros idiomas brillen (crezcan)? Será cuando nosotros empecemos a elaborar diferentes materiales y enseñando a leer y a escribir en nuestro propio idioma. Haciendo saber al mundo que tenemos una riqueza en la producción de literaturas.

 “El escribir no solo es una habilidad, si no que es un don, que esta plantada en nuestros corazones”
Poema al  Idioma Quechua de Apurímac

Munakusqay quechua, kunanmi qanta hatunchayki,

tuta p'unchaw noqawan purisqaykimanta.

Qanqa llapa llaqtakunapa sonqonpin kawsanki,

manañataqmi qantaqa kachariyta atiykumanchu,

sonqoykupi michero hinaraq sumaqta k'ancharisqaykirayku.

Noqaykupaqa sumaq qorimanta alakhaykun kanki,

Qanwanmi, rimaytapas yachayku,

Qanwantaqmi yachayniykupas ch'aska hinaraq,

suma sumaqta k'ancharin.

Qanmi inti hinaraq sumaqta k'ancharinki

yachayniykupi. Chaymi mana saqeyta atiykumanchu.


"Querido Quechua, hoy te rendo homenaje,
porque tú me acompañas de día y de noche.
vives en cada corazón de los pueblos,
sabemos que ya no somos capaces de abandonarte,
porque tu alumbras como la lumbrera en nuestro ser.
Para el pueblo eres como la esmeralda,
contigo aprendimos a pronunciar y hacer brillar,
nuestro conocimiento como las estrellas.
Tu eres la corona brillante como el sol de nuestra sabiduría,
por eso nunca seremos capaces de abandonarte."

Escrito por: Calip Sierra

Clic en el siguiente para ver materiales en Idioma Quechua de Apurímac.
Materiales escritos en Quechua de Apúrimac
Mas información hacerca del Idioma Quechua

lunes, 16 de enero de 2012

Un Blog?

En Guatemala es común decir el refránToda cabeza un mundo.  Y así queremos aprovechar para el bien de todas las cabezas que están dedicadas a la revitalización del las Lenguas maternas (L1) minoritarias de las Américas.

Este blog es un intento de vincular a los que tienen ese interés.  Porque entre nosotros hemos buscado estrategias que resulten en poner en alto nuestros idiomas a través de actividades e ideas que quizá tendrán resonancia entre otros pueblos también.

Les daré un ejemplo.  El pueblo donde nosotros vivimos  durante nuestro peregrinaje en Guatemala se llama Santa Cruz Comitancillo del departamento de San Marcos, algopegaditoa la frontera con México.  La fiesta titular del pueblo era el primero de mayo con unos días antes y después.  Hace unos cuantos años, los organizadores de los eventos educativos de la feria pensaron en cómo promover algo de la cultura indígena del pueblo maya mam.Invitaron a unas mujeres que se dedicaban al tejido y otras personas hacían toda clase de alfarería.  Otros se dedicaban a tejer petates y contenedores crudos. Años más adelante, los jóvenes expusieron sus obras de oleo y de acuarelas, y el evento ha cobrado una fama regional.  Con mis compañeros decidimos armar una mesa de libros escritos en mam y ofrecimos precios especiales de feria.  Además auspiciamos unas competencias de pintura y de dar pláticas en mam sobre temas culturales de interés general.


Así el evento en era del comité pro-cultural del pueblo y nosotros colaboramos en una manera apropiada y según nuestras posibilidades.  Además la disponibilidad de un diccionario de verbos y de una historia del pueblo el cual agregó un aspecto educativo y algo formal a los procedimientos, y muchos vieron de cerca cómo era el mam escrito y quiénes eran los autores locales.  A la vez se anunciaban clases de alfabetización en la lengua mam y una orientación para escritores.

Me parece un buen aporte a la fiesta local si hay una manera apropiada para involucrarse.

Esto es lo que queremos hacer con este blog compartir ideas que pueden ser de provecho para los que están trabajando en pro de su L1. 

Esperamos que ustedes mismos pueden compartir de su propia experiencia estrategias y actividades que han tenido un efecto positivo hacia o en cuanto a esta meta.

Bendiciones.
Escrito por: Wes Collins


La Literacidad

Amigos,

Saludos desde el centro de Colombia donde estamos disfrutando otro curso CLAVE (Curso de lingüística aplicada para comunidades vernáculas).  Tenemos unos 28 estudiantes que hablan 14 idiomas de Colombia y Venezuela.

Últimamente hemos estado hablando de una palabra no reconocida por el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE).  Sin embargo, existe la palabray más importante existe el conceptoen la literatura sobre la educación bilingüe y los artículos que tienen que ver con la lectura crítica y profunda. 

Me parece muy útil distinguir entre los conceptos alfabetización y literacidad.  En términos básicos podemos considerar que la alfabetización es la habilidad de leer por parte de uno que reconoce los símbolos del alfabeto.  Mientras tanto, la literacidad contempla el escoger leer.  Así que literacidad va mucho más allá de la simple alfabetización.  La persona alfabetizada sabe leer.  La persona dedicada a la literacidad de hecho tiene que leer. 

Tuve la oportunidad hace tres años de participar en una conferencia en la Universidad de Nuevo México en los EE.UU.  Hubo dos hombres allí decierta edadquienes eran los últimos hablantes de su idioma.  No quisieron ni escribir su lengua para la posteridad ni grabarla.  Así que, cuando ellos mueren sus idiomas no van a existir.  Serán extintos.  Los nietos que quizá querrán aprender la lengua de sus abuelos no va a poder hacerlo por la insistencia de esos hombres de que escribir o grabar su lengua la mataría y el idioma tan especial perdería su vitalidad, su libertad y su potencial.  Estos hablantes no estaban en contra a la literacidad, pues eran profesores en programas lingüísticos de prestigio.  Sin embargo, ellos optaron una literacidad en L2el inglésno en su L1.  Puede ser que estos hombres sienten que su L1 no puede competir con el inglés en cuanto a dominios de uso, la educación, los medios de comunicación, y toda la influencia inexorable de la globalización.  De todos modos,  estos dos idiomas están a pocos años de extinguirse. 

Afortunadamente, esta no es una actitud tan común al sur del Río Grande y aún entre los Estados Unidos hay ciertos grupos quienes están orgullosos de escribir y leer su idioma, entre los cuales son los navajo y los cherokee.

Si anhelamos un grado de literacidad en una L1 minoritaria, ha de existir la clase y volumen de materiales que puede motivar tal literacidad y puede suplir los títulos  necesarios para poder abrir un espacio donde los mismos hablantes y lectores de L1 pueden compartir ideas, retos, esperanzas y hasta estrategias.  Si los únicos materiales que existen en un idioma son una cartilla y un abecedario, se supone que el nivel de discusión en L1 y acerca de L1 va a sufrir bastante, como en los casos mencionados. 

En CLAVE hemos sugerido buscar nuevos dominios o nuevas oportunidades donde la L1 puede ejercerdominios como la feria del pueblo, un círculo lingüístico donde pueda haber presentaciones técnicas sobre la gramática de la L1, sobre sus sonidos y sus relaciones léxicas entre sus palabras, donde haya exposiciones de poesía, drama, retórica y arte indígena, foto novelas sobre problemas de la vida diaria, historias, biografías, programas de radio, libros de información y folclor, folletos de salud y recetas, estudios de plantas medicinales, la artesanía, y los animales locales, más ensayos sobre la importancia de la cultura e idioma local, entre muchas opciones más.  Estas posibilidades más el uso del idioma en la casa, en la plaza, en la iglesia y en la música también forman lugares privilegiados, sanos y salvos donde la L1 puede prosperar dando a los hablantes confianza y práctica en la L1 en un contexto muy propio.

Tanto Crystal (2002) como Fishman (1991, 2001) han sugerido que el hecho de que una L1 minoritaria sea escrita ayuda mucho en su vitalidad y hasta su revitalización.  Así aunque los grupos tienen todo derecho de NO grabar su L1 ni escribirla, ni hablarla, deben reconocer el riesgo a la vitalidad de la misma por sus acciones, o mejor dicho por su falta de acción. 

La alfabetización es un primer paso hacia la literacidad, pero es importante que no nos quedemos en este primer paso.  Hay que desarrollar dominios donde la L1, a través de la literacidad, puede prosperar.

La literacidad tiene otra definición. Se puede ver arriba que a mi parecer, nosotros encontramos útil la idea del uso generalizado de la L1 para alcanzar la literacidad.  Otro concepto sobre literacidad tiene menos que ver que el uso amplio de la lengua y la lectura y tiene más que ver con la profundidad de análisis de la lectura.

Estoy de acuerdo con Gray, citado en Alderson (2000) quien dijo que la alfabetización, o digamos la compresión literal es de leer las líneas. En otras palabras, la alfabetización tiene que ver con la descodificación del significado simple de las palabras.  La lectura  más profunda da a un lector una comprensiónentre las líneas.  ¿Qué significa el autor, no solamente por lo que dice, sino por lo que no dice; mientras la lecturaatrás de las líneasque es más profunda aún, reconoce la ideología y el punto de vista más allá de la página. 

La alfabetización es la simple descodificación del alfabeto en la página.  La literacidad abre un diálogo entre el autor y su lector.  La alfabetización abre puertas; la literacidad nos posibilita pasar por la puerta abierta y ver con los ojos abiertos qué hay por allí.

Referencias:

 Anderson, J. Charles.  2000.  Assessing writing.  Cambridge: Cambridge Univesity Press.

 Cassany, Daniel. http://www2.udec.cl/catedraunesco/05CASSANY.pdf

 Crystal, David.  2002.  Revitalizing Language.  Revista Language. Octubre, 2002.

Fishman, Joshua (ed.).  Can threatened languages be saved?  Clevedon: .Multilingual Matters.

Fishman, Joshsua.  1991.  Reversing language shift.  Clevedon:  Multilingual Matters.

Hagége C. (2002) No a la muerte de las lenguas: Madrid: Cátedra.


CLAVE-Colombia 15 de noviembre de 2011
Escrito por: Wesley Collins